2003-10-27

信心與希望


一二所讀的幼兒園是家庭式的:大家都叫老師為"媽咪",連絡簿上記錄時也稱小朋友為"兒子""女兒".園長很歡迎特殊的小朋友來就讀,聽說以前收過自閉,情緒障礙和智能問題的小朋友,而他們的進步都很大,所以之前的語言治療師推薦我們就讀.的確一二上了一個多月的學,很快就適應了,比我預期的還順利.他在生活規律上也看的出進步,而且他只上半天班而已呢,這種進展是很快的.有一天早上,被我叫醒的一二真的好生氣,可能前一天沒有睡夠吧,一路上臉臭臭的.到園門口,"媽咪"出來迎接他,沒想到他立刻展開燦爛的笑靨,露出了酒渦!記得九月剛上學時看我要離開還哭的滿臉淚痕呢.每次接弟弟時"媽咪"都會告訴我今天弟弟的上課情形,先從他的進步開始,譬如:圖形對應相當好,老師讓他上台接受小朋友們的鼓掌還得到了好寶寶貼紙;今天有主動跟著老師作動作哦!.....等等.當然也有弟弟不乖的事蹟,但是經過"媽咪"的轉述,就會有一些變化,例如:很挑食,變成了"嘴巴很敏感哦,連一點小小的菜都嚐的出來";打人推人變成了"動作有點大,不知要怎麼找小朋友玩時會去抱人家抱的很緊"發牛脾氣跥腳時變成"用腳在抗議哦!"總之,優點被誇大,而缺點就淡化了.因為本身是學語文的,對遣詞用字有相當的敏感,若是沒注意,一定會覺得小朋友真了不起!其實是這些媽咪老師們的用心.記得大學時代修教育學程時,一位授課精彩的老師曾在課堂上要全班玩一個遊戲:一位同學必須矇住眼睛通過桌椅排列成的迷宮,所依照的提示分成兩種,第一種是他摸索時走錯了,大家就罵他"不是,不對,是這裡不是那裡",直到他走到對的方向為止;第二種,也是一樣矇眼的同學過迷宮,但其他同學給他的提示訊息是對的話就給予掌聲和鼓勵,而錯誤時只是不那麼大力鼓掌.可想而知,第二組同學走出迷宮所花費的時間比第一組要少的多.這才是能夠洞悉人類心理的教育法則吧!一二還有一位特教老師,每個星期到園中幫他上兩次課.之前的一位專長是聽障兒童;但一二的問題要複雜些,所以這個月就換了另一位老師,她曾經帶過自閉,聽障,語障的小朋友.星期五去和她開會,是一位很有氣質的老師.聽了她的敘述,覺得一二充滿的希望!她認為一二沒有自閉傾向,能聽(理解)一些簡單指令,而且學習潛力無限!也許我受困於這件事太久,當她跟我說一二其實問題不大,叫我不用擔心時,我真的稍微鬆了一口氣而且很感動,這位老師不僅要鼓勵小朋友,而且也懂得激勵家長.所以我在心中稱她為"信心"老師,在一個多小時內的談話中,我折服於她的專業態度,且要求家長積極與她連繫,因為那也是早療重要的一環.總算遇到理念比較一致的老師,真的很感動,一二需要的就是這樣的引導,而我也說明我沒有急著要一二開口,而以引發他的學習動機為先.她也認為一二不但可以學,而且十分聰明,只要他願意去做.當然,她也沒把握一二一定能夠說話,然而她認為教會他表達是沒問題的,當他願意流暢表達時,其實語言就很有可能會出現.一二啊,你一定要好好加油,也許信心媽咪和信心老師們是你最好的契機呢!!!一二加油,媽媽也會努力的!

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